| Titolo: | Metodiko de la esperanto-instruado (3a eld.) |
| Subtitolo: | Gvidilo por instruantoj de la lingvo internacia |
| Aŭtoro(j): |
RAKUŜA, Rudolf |
| Eldonejo: | UEA, 1991. |
| ISBN: | 92 9017 045 X |
| Akireblo: | aĉetebla |
| Tipo(j): | metodika libro |
| Nivelo: | C1, C2 |
| Celgrupo: | internacia |
| Aĉeteblo: | UEA: 6,00 EUR (sen varimposto) |
| Nia opinio: | La unua eldono de la libro aperis en 1957 sub la titolo Instrumetodo por Esperanto, la dua , kompletigita eldono aperis en 1970 sub la titolo Metodiko de la Esperanto-instruado, ambaŭ eldoniĝis en Ljubljana. La nuna volumo estas fotorepresaĵo de la dua, iom riĉigita je piednotoj. La unua parto de la materialo okupiĝas pri la kondiĉoj kaj problemoj de E-instruado, kiuj tamen signife ŝanĝiĝis en la lastaj jardekoj, do necesas ke la leganto aktualigu tiujn informojn kaj konstatojn. La parto pri ĝenerala didaktiko devas esti konata por ĉiuj diplomitaj instruistoj, tamen por ripeto kaj ellerno de la teminoj estas utile legi ĝin. La tria parto donas ĝeneralan superrigardon pri la lingvolernigaj metodoj (inklude ankaŭ poresperantajn metodojn) kaj pritraktas praktikajn temojn koncerne la instruadon de la internacia lingvo. Tiuj lastaj ĉapitroj (detale vidu ilin en la enhavlisto sur la sekva paĝo) faras la libron ankaŭ nun utila faklibro por la partoprenantoj de metodikaj trejnkursoj kaj praktikantaj instruistoj. |
| Kreodato: | 2005-07-08 19:16:35 |
| Lasta redakto: | 2010-09-18 20:39:10 |
| Montroj: | 39975 |
| Dosieroj: |
Mankas dosieroj.
|
Strukturo
| Enkonduko: |
estas |
| Enhavo: |
Antaŭparolo
Unua parto
KONDIĈOJ KAJ PROBLEMOJ
I. LA INSTRUISTO DE ESPERANTO
1. Liaj humanaj ecoj
2. Liaj specialaj ecoj
a) Bazaj postuloj
b) Privata, seminaria, universitata preparo
3. Lia pliperfektiĝo
4. Liaj kontraŭuloj
5. Lia misio
II. LA LERNANTO DE ESPERANTO
1. Diverseco en la strukturo de lernantoj
a) La hodiaŭa junularo
b) Stranguloj kaj naivuloj
2. La kaŭzo de lernado
a) Esperoj de gepatroj
b) Praktikaj ecoj de Esperanto
c) Utiloj por la laboristoj
ĉ) Malsukcesoj en la lernado de fremdaj lingvoj
d) La lingvo mem
e) Amata ĉevaleto
f) Deziroj kaj sopiroj
g) Denaskaj esperantistoj
III. SPECIALAJ PROBLEMOJ
1. Esperanto kiel ŝlosila lingvo
2. Facileco de Esperanto
a) Pri facileco de la angla lingvo
b) Troigoj pri facileco kaj malfacileco de Esperanto
c) Kiomoble pli facila
ĉ) Enketo de Pierre Bovet
3. Malavantaĝoj de Esperanto-instruado
4. La respondeco de la instruisto
5. Esperanto penetras en la lernejon
6. La faka literaturo
a) Internacia Pedagogia Revuo
b) Eldonaĵoj kaj raportoj
7. Sukcesoj
Dua parto
ĜENERALA DIDAKTIKO
IV. SKIZO DE ĜENERALA DIDAKTIKO
1. Didaktikaj principoj
a) Konkretigu la instruadon
b) Aktivigu la lernantojn
c) Konsideru la evoluajn frazojn
ĉ) Principo de gajeco
d) Alproprigo kaj firmigo de la scio
2. La lernprocezo
a) Fontoj de la lernado
b) Bazoj de sukcesa lernado
c) Kondiĉoj de sukcesa lernado
ĉ) Etapoj en la procezo de lernado
3. Elekto kaj envicigo de la instruobjektoj
a) Elekto
b) Envicigo kaj ordigo
c) Horplano
4. La instrumetodoj
a) Demonstrado
b) Interpretado
c) Prezentado
ĉ) Formoj de la dialogo
d) Plifirmigo
5. Formoj de la instruprocezo
a) Instruformoj
b) La strukturo de la instruunuo
6. Instruhelpiloj
7. Preparo de la instruisto
a) Specoj
b) Enhavo
c) Esploro kaj prijuĝo de la instruunuo
8. Kontrolo, ekzameno kaj taksado
a) Eblecoj de la kontrolo
b)Ekzameno kaj taksado
c) Lerntekstoj
9. La instruisto kaj la gepatroj
Tria parto
SPECIALA DIDAKTIKO AŬ METODIKO
V. EVOLUO DE LA FREMDLINGVA METODIKO
1. Mil jaroj de nura gramatika metodo
2. La sistema gramatiko laŭ la dedukta metodo
3. La mekanika-aŭtomata metodo kun kaŝita sistema gramatiko
4. La analiza-aŭtomata metodo
5. La interlinia analiza metodo
6. La pririgarda metodo (ilustraĵoj)
7. La "aganta" metodo de François Gouin
8. La rekta (senpera, imita, indukta) metodo
9. La Cseh- (Ĉe-) metodo
10. La natura metodo
11. La moderna elektanta metodo
a) Nur esperantlingvaj
b) Laŭ la ofteca listo
12. La ASTP-metodo
13. La intensa metodo en lingvaj laboratorioj kaj en laŭprogramaj lernolibroj
a) Lingvaj laboratorioj
b) La laŭprograma instruado por aliaj instruobjektoj
14. Dorm-metodo
14. Trompaj metodoj kaj lernolibroj
16. Rezultoj de Unesko-seminarioj pri metodiko
17. Esperanto kiel baza, kompletiga kaj sola fremda lingvo
18. Principoj de la metodiko de Esperanto-instruado
19. Spertoj pri provinstruado de Esperanto
VI. LA INSTRUPLANO
1. La celo
a) La praktika celo
b) La intelekta (formala) celo
c) La ideala celo
ĉ) La socia celo
VII. APLIKADO DE LA METODIKO
1. La prononco
a) Ĝeneralak rimarkoj
b) La graveco de la unuaj instruhoroj
c) La parolritmo
ĉ) La voĉmodulado (intonacio)
2. La vorto
a) Objektoj, bildoj, desegnoj, klarigoj, difinoj
b) Enmemorigo de vortoj
c) Signifo
ĉ) Nombro de vortradikoj
d) La neoficialaj radikoj aŭ neologismoj
3. La gramatiko en la lingvouzo
4. Konversacia lingvo kaj arto de parolo (retoriko)
5. Fiziologio de la parolo
a) La flua parolo
b) La mekanismo de la cerbo
6. Literatura legaĵo
a) Intensa kaj neintensa legado
b) Dialogo, interparolo, plano
c) Dramigo de la legado
7. Popularscienca literaturo kiel kompletiga legaĵo
a) La materialo de la kompletiga legaĵo
b) Esperantlingva legaĵo
c) Estonta eldona aktiveco
8. Skribaj laboroj, korektado
9. Tradukado en Esperanton
10. Korespondado kun eksterlando
11. Ekzamenoj
VIII. INSTRUHELPILOJ
1. La lernolibro
2. Vortaroj
3. Gazetoj
4. Bildoj
5. Tabuloj, flaneltabulo, murpapero
6. Projekcia aparato, filmo, televido
7. Gramafono, magnetofono, radio
8. Presarto en la lernejo (Freinet-movado)
IX. LIBERAJ AKTIVECOJ DE LA INFANOJ
1. Enkondulo
2. Kultura kaj literatura agadoj
3. Korespondado
4. Asociiĝintaj lernejoj kaj Esperanto
5. Amuzaj aktivecoj
6. La liberaj aktivecoj kaj la movado
BIBLIOGRAFIO
INDEKSO DE PROPRAJ NOMOJ KAJ DETALAJ TEMOJ |
| Indekso: |
estas |
Ekstera formato
| Mezuro: |
13x20cm |
| Paĝnombro: |
195p. |
| Koloreco: |
nigra-blanka |
| Ilustraĵoj: |
nenio |
| Legebleco: |
mezbona |
| Kunligmaniero: |
bindita |
| Ĝenerala aspekto: |
modesta |
|
|
